想从思政课学到什么「实现课程功能的转变」

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来源：中国青年报

如何在大学的专业学习中同时进行思政教育？

近日，教育部高等教育司司长吴岩在接受媒体采访时表示，课程思政是专业课程与弘扬真善美的结合，这个结合要有一个勘探、发掘、冶炼、加工的过程。这个过程是一个化学反应，是把“干巴巴的说教”向“热乎乎的教学”转变的过程，是把教师的“我要告诉你”向学生的“我想学什么”转变的过程，是让课程思政有情有义、有温度、有爱的过程。

不久前，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）。6月8日，教育部组织召开了“全面推进高等学校课程思政建设工作视频会议”。从编制印发《纲要》、统筹部署，到召开视频会议、推动落实，凸显了全面推进高校课程思政建设工作的重大意义。

吴岩表示，“思想政治教育最终的目标是什么？是有信仰！最大的问题是什么？是信不信！”

《纲要》指出，课程思政建设，是人才培养的应有之义，更是必备内容，必须坚持立德和树人不可割裂，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。吴岩指出：“思政课程与课程思政是什么，都是手段。从长期实践来看，无论哪一个都不能单独完全解决问题，必须同向同行，双管齐下，两手都要硬才能入耳、入脑、入心。”

据统计，高校教师的80%是专业教师，课程的80%是专业课程，学生学习时间的80%是专业学习。另有调查表明，80%的大学生认为，对自己成长影响最深的是专业课和专业课教师。《纲要》提出，专业课程是课程思政建设的基本载体。

“这4个80%是提出课程思政建设这一重大命题的现实依据，其中前三个80%也构成了课程思政建设的重要抓手。我们就是要紧紧抓住专业课教师‘主力军’、专业课教学‘主战场’、专业课课堂‘主渠道’，深入推动专业教育与思政教育紧密融合。”吴岩说。

那么，课程思政应该怎么教？

据了解，《纲要》根据不同课程的学科专业特点和育人要求，按照公共基础课、专业课、实践类课程3种课程类型，分别明确了每类课程进行课程思政建设的重点。其中，又按照学科专业特点，分别提出文史哲类、经管法类、教育学类、理工类、农学类、医学类、艺术类七大类专业课程的具体建设目标。

吴岩表示，课程思政建设要在所有高校、所有专业全面推进。这一举措实现了“三个全覆盖”，覆盖了高职、本科、研究生教育各个层次，覆盖了文理工农医教艺各个学科专业，覆盖了2600多所高校、160多万专职教师和3000多万在校大学生。

如今，不少高校都形成了自身特色鲜明的课程思政建设工作格局。比如，哈尔滨工程大学将“注重发挥课程育人功能，推进课程思政建设”作为五年发展的重点工作之一，将“推进课程思政建设”纳入校长办公会研究提议的重要事项；北京联合大学提出了“学校要有氛围、学院要有特色、专业要有特点、课程要有品牌、讲授要有风格、教师要有榜样、成果要有固化”的“七个要有”做法；南京信息工程大学开展“九个一”课程思政教学改革，解决“课程思政”的抓手问题。

最近一段时间，我国的疫情防控成效显著，各高校也正在有序复学中。高校如何做好当下的课程思政建设？

吴岩指出，从当前看，要讲好复学第一课。“深入挖掘抗疫斗争这一‘富矿’，把中国力量、中国精神、中国效率讲给学生，把像‘最美逆行者’张丽娜老师这样就在我们身边的鲜活事例讲给学生，让所有教师共同做好学生的思想引导、心理疏导和人文关怀”。

从近一个阶段看，吴岩认为，要树标杆推示范。“教育部将选树一批示范高校、一批示范课程、一批教学名师和团队，以及一批教学研究示范中心。选树的一个重要标准就是课程思政建设的成效，是不是如盐化水、润物无声，是不是让学生入耳入脑入心。比如南京大学李向东老师的‘宇宙简史’课程，将专业课与‘真’结合，帮助学生树立正确的宇宙观、人生观和价值观。比如中南大学张丽娜老师的‘重症医学’课程，将专业课与‘善’结合，体现人性的光辉、职业的高尚”。

吴岩认为，课程思政建设是一个系统工程，要真正落地落实、见功见效，必须长效化、常态化，务实有效、久久为功。这就需要建立一系列的机制，比如教师培养培训机制、优质资源共享机制、评价体系和激励机制、组织保障机制，等等。

“让课程思政建设在全国高校刮起一股新风，让所有教师都有感觉、有责任，让所有学生都有感悟、有收获，形成‘校校有精品、门门有思政、课课有特色、人人重育人’的良好局面，构建更高水平的人才培养体系，培养更多堪当民族复兴大任的时代新人。”吴岩说。